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　　今年高考結束后朋友圈里又是一波批判高考的推文，大家對著法國哲學考場考生為康德和黑格爾打群架的新聞嘖嘖贊嘆，學術狗們更是對著法國高考題瘋狂地流口水。人們說高考作文題怎么能總搞那一套，看看人家法國人的“沒有國家我們是否會更自由？”，嘖嘖，多牛叉。

　　但是稍微動下腳趾頭也知道，從小學到高中的應試教育已然形成一條光滑有效的流水線，它龐大、精致、冷酷，足夠將所有的異己吸納進自己的生產循環：素質教育進來了，終于它成為北上廣好學校的專利；自主招生進來了，于是我們眼睜睜地看著名額被分配給老師家的孩子；高考改革又發聲了，于是我們焦頭爛額地去聽各色高考專家做出花花綠綠的解讀。可想而知，在這樣雄厚的應試文化下，面對“沒有國家我們是否會更自由”的一類題，市場上會出現種種的押題猜題，于是考生去買資料、去背答案、去報輔導班，而試題所試圖考察的思想，最終也湮沒在無休止的答案復制中。

　　高考前夕，我試圖向我的好友抱怨一切。她冷靜地笑笑，反詰我：“有什么用呢？”

　　課間休息，我試圖就最近報紙上的政治議題和同桌討論，他一邊喝水一邊看我，眼里盡是冷漠：“有什么用呢？”

　　我有時看新聞看得熱血澎湃，激動地念給舍友聽，她不好意思打斷我，眉眼盡是尷尬：“現在看這個，有什么用嗎？”

　　高中被問了N遍的“有什么用”，而來到大學，某節討論課，一個男生上臺，神色傲慢而倦怠：“作為一個小人物，在這里討論政治，有用嗎？”

　　從小到大的應試教育里，家長老師唯分數是重，而與分數無干的，一律是“沒用”。有用無用的分野這樣清晰，以至于我們輕而易舉就可以衡量出某事究竟是值得還是不值得。分數是個人的，到最后，所有的學習都是為了自己，為了分數可以放棄一切尊嚴——高三教室里的勾心斗角亦不少見。而中國下一代中的大多數，就浸泡在這樣龐大而美妙的分數世界里。報紙上趨之若鶩的“美女學霸”、“國際名校”，對一個遙遠的小鎮青年來說都是扯淡。

　　一開始，“無用”是奢侈的，我們供養不起它；可到了后來，我們已經習慣了有用的思維，有用與否終于成為唯一的標尺。所以今天的中國沉浸在功利主義、實用主義的大潮里，人們不知道德何物，奇怪嗎？一點都不奇怪。我們從小就是這么被教育過來的。而如果我們的教育始終不能夠告訴孩子什么是一個大寫的人，卻通過種種的口是心非（甚至口也非）來灌輸給孩子分數至上的價值觀，那么這種邏輯被無限制地推演在社會各個領域，一點也不奇怪。

　　所以，當看到“上了大學這么墮落，還真是懷念高三的拼搏時光”類似的言語時，我幾乎是義憤填膺。我永遠都記得康德的那句話：人，是我們生活的全部目的。當莎翁借米蘭達之口稱贊“人類是多么美麗”的時候，這里的人，永遠是一個大寫的人。分數是工具，人是目的，不要相反，不要讓它反過來吞噬我們自己。