第二十七章    艾米老師

　　高中的時候，陶樂樂搬出學(xué)校之后，本以為要不了多久便會和范傅永以及吳雨棟進(jìn)行一場終極之戰(zhàn)，每天在學(xué)校都期待暴風(fēng)雨的降臨。然而很長一段時間過去了，范吳二人竟然都沒有設(shè)法來加害他。雖然吳雨棟看他的目光很有些憤憤不平，但也僅限于此，他回敬吳雨棟的目光也很難用友善來形容。這讓他感到有些不可思議，在他印象中，范吳絕不是這樣的人，這么做遠(yuǎn)非他們的風(fēng)格。這其中的緣由，直到許久之后，他才恍然大悟。

　　搬離學(xué)校之后的一段日子相對平靜，他每天早上早早起床，朗讀背誦一個小時之后才去學(xué)校，開始早自習(xí)。由于走讀生可以免掉晚自習(xí)，他晚上也很少會在出現(xiàn)教室里，而是回到租住的屋子，在臺燈下靜靜地埋首苦學(xué)。那時候校園小說很火，他偶爾會去地攤兒上買幾本小說來閱讀，有時候覺得晚上的時間太過寶貴不忍浪費，就帶去學(xué)校在課堂上讀。周一到周五每天傍晚他會和她去琴房練習(xí)一個小時的吉他，有時候練習(xí)的內(nèi)容比較多，要翹掉一兩節(jié)課程。

　　由于沒有人看到他的刻苦，相反幾乎所有的人都認(rèn)為他自甘墮落，越來越“玩物喪志”，早已經(jīng)把學(xué)習(xí)拋到了腦后，所以幾乎所有的老師都曾在某個場合斷言：他毀掉了自己，走上了不歸路。他們都等待著看他的下場，等待著他成績一落千里的那一天，以便將他作為反面典型來和他們的學(xué)生進(jìn)行分享。只有一位老師不在此列。

　　陶樂樂沒能讓他們?nèi)缭敢詢敚诮K考試的時候，他仍舊一如既往地出類拔萃，成績遠(yuǎn)高于他的同學(xué)。這時候那些老師又改口說，天才就是天才，和別人不一樣，即使不學(xué)習(xí)，考試也能夠考好，這些是沒有辦法的事情。

　　由于一同練琴的緣故，陶樂樂漸漸終于如愿地知道了她的名字，確切地說，是知道了她名字的最后一個字。艾米老師總是會把那個字疊起來稱呼她。

　　艾米老師有過留洋的經(jīng)歷，曾在加拿大給電影做配樂。在事業(yè)漸漸穩(wěn)定之際，開始追求起精神生活來，發(fā)現(xiàn)自己越來越難以融入當(dāng)?shù)刂腥ァＳ绕涫请S著年齡的增長，對青梅竹馬的思念愈加深切起來，覺得自己此生再無可能像被她那樣為別人所了解。好在那青梅竹馬也是虔誠之人，相親無數(shù)卻始終以艾米老師為參照系，無處覓得佳偶。

　　后來在一個月圓寧靜的夜晚，點點回憶再次泛起在心頭，艾米老師思考再三，最終決定像那些官方眼中的愛國之士一樣，毅然回國。

　　歸國之后艾米老師重做馮婦，同時還在一所音樂高校擔(dān)任代課老師，日子還算愜意。婚后二年艾妻懷孕，因為城市糟糕的環(huán)境，艾妻決定回縣城老家靜養(yǎng)。艾米老師憐妻心切，生怕愛妻不諳從小到大生活了十八年的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗，同時也欲靜下心來打造自己的專輯，于是也一同中斷了工作，諧妻回歸鄉(xiāng)梓。

　　這個消息后來被耳聽八方的春華中學(xué)校長吳大仁打聽到了。吳校長處心積慮想擴(kuò)大學(xué)校的知名度，心想若是能夠邀請艾米前來任教（哪怕只工作一天），那意義也是不言而喻的，甚至都能夠載入史冊。這座縣城建縣至今，尚不曾有留洋的海歸高就過。

　　吳校長尋了個借口與艾米老師見了一面。見面后吳校長首先從縣城的閉塞談起說什么在這與世隔絕的地方能夠出現(xiàn)艾米老師這樣的人才真是難能可貴，接著一陣寒暄之后便潛移默化地將話題轉(zhuǎn)移到教育的重要性上面來，吳校長表示，作為一名教育工作者，他無時無刻不在想著如何才能培養(yǎng)人才，增強家鄉(xiāng)的競爭軟實力，說什么家鄉(xiāng)得不到發(fā)展他責(zé)無旁貸。吳校長還表示，他非常認(rèn)同這樣的觀點：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，教學(xué)問題歸根到底還是師資問題，師資跟不上，教育就跟不上，所以他的學(xué)校一直不惜重金聘請人才……吳大仁越說越深沉，聲音越來越嘶啞，最后竟至哽咽了。似乎在為無力改變教育現(xiàn)狀而陷入了深深的自責(zé)。

　　吳大仁并不是什么天才，他之所以能夠?qū)⒀菁及l(fā)揮到這般爐火純青的地步，這和他日常的點滴積累是分不開的。經(jīng)過這些年的歷練，他幾乎已經(jīng)形成了條件反射，一提到他的教育大計，臉色立刻就會呈現(xiàn)出苦悶之狀，嘴巴立馬就會蹦出上述那些說辭。

　　然而作為他的新觀眾，艾米卻完全不知道是這么回事。當(dāng)下被感動的覺得自己真是渺小，枉活三十余載，人生境界遠(yuǎn)不及眼前這位長者之萬一。吳大仁適時地表達(dá)了希望艾米老師能夠來學(xué)校指點學(xué)生的想法，甚至還說出了實情：哪怕只教一天也好。艾米心想自己每天也是賦閑在家，對愛妻幫助不足添亂有余，同時創(chuàng)作也進(jìn)展的異常緩慢，說不定和這些學(xué)生接觸后能夠獲得一些靈感；而且這也算是一件回饋鄉(xiāng)梓之事。受到吳大仁激蕩言語的蠱惑，艾米老師心潮澎湃之余，便滿口答應(yīng)下來。

　　吳大仁本希望艾米執(zhí)教英語，可艾米一回想起自己當(dāng)初那段被英語折騰的歲月，當(dāng)下便立即表示：非是自己不愿，實在是能力所限，早年在國外也從沒做過完形填空閱讀理解之類的習(xí)題，語法更是早已拋至九霄云外，在英語方面自己更像是只會說不會寫的文盲。

　　對于吳大仁而言，艾米的象征意義遠(yuǎn)大于實際意義，他教什么并不重要，來不來教才最重要。所以當(dāng)艾米提出教音樂時，吳大仁仍是滿心歡喜。

　　盡管當(dāng)時學(xué)校甚至都沒有開設(shè)音樂課程。

　　毫無懸念地，在接下來一輪的宣傳推廣中，艾米老師成為了殺手級的武器，學(xué)校甚至因此把校名“春華高級中學(xué)”更改為“春華外國語學(xué)校”。此外諸如“重金聘請留學(xué)歸國名師”，“貴族式教學(xué)模式接軌國際”，“全縣唯一一所留洋老師執(zhí)教的學(xué)校”，“足不出縣感受西方教育”等字句屢見不鮮，不明就里的家長和學(xué)生很容易會誤以為這所學(xué)校所有的老師都有海外留學(xué)的背景。