第五章    　　從一加一開始思考

　　我常常自嘲，如今看電視的水平，已經退化到了相聲；讀書的水平，只剩下看雜志了。但我不以為恥，反以為榮。因為好文章，大都是登在報紙雜志上的，最后才結集出版。批判讀書只消遣雜志的人，其實是在掩耳盜鈴：讀《讀者》上的周國平，難道就不是周國平了么？余秋雨如果發在《知音》上，他也只是余秋雨，不會是韓寒，也成不了郭敬明。好文章，不管發在什么地方，都應該是好文章，而且一定是好文章。好的相聲比幾十集的電視劇更有容量，雜志比起專著來說未必就沒有價值。作品的質量是不應該以長度和形式來衡量的。

　　《新聞周刊》上發了一篇熊培云的《被“標準答案”統治的世界》，這是一篇不錯的文章。其中“1+1”理論又讓我重新思考了一下：常常，我們在進行考試答題時，題目的常規出法是：1+1＝？而不會是？+？＝2，這樣的命題不僅僅是熊先生所謂的生活的目的單一性，而是標準答案嚴重影響了我們思考的方式：1+1＝2是理所應當的，是無可置疑的。就算我們不去想1+1不等于2的其他可能性，譬如一群羊加一群羊，還是一群羊；兩條河流到一起，還是一條河；相同量的酸和咸，中和到一起，就是零了。而計劃生育中的一加一等于三，例子都很多。為什么我們思考問題的時候，是一加一等于多少，過程全部設置好了，只要得出結果就行了。事實上，在生活中，如果把結果設置成目標的話，往往需要我們去完成的，不是得出結果，而是完善和執行過程。教學思維的單一性，使我們忘記了這一環：生活的目標容易得出，而過程往往讓我們手無措足。

　　條條大路通羅馬，事實上解決一個問題的辦法至少有一千種，就像如果這道題出成是：？+？=2，我想這里面的填法，會是萬萬千千的。一加一固然等于二，難道二加零，五減三就不等于二么？說中國學生的實踐能力差的原因在于，他們知道有了過程之后，會推出結果，卻不知道通過怎樣的過程，得出這樣的結果。或者，他們認定了唯一的過程，而不去思考其他可能性。一個人的成功，方式有很多，一個人的幸福，方式也有很多。比爾?蓋茨放棄讀書，通過創業富甲天下，他是成功的；韓寒輟學之后，賽車風生水起，小說同樣享譽中外，他也是成功的。同理，余杰讀了大學讀碩士，他也一樣優秀。為什么？因為這個世界上有很多人享受的成功雖然大同小異，但過程卻各有各的特點。

　　我可以斷言：有兩個相同的結果很容易，比如體育運動中平世界紀錄，但卻永遠沒有兩次完全相同的過程。可悲的我們，在思考問題的時候，從過程入手，而不是從結果入手。而往往人需要確立目標，然后圍繞目標想方設法。但教育卻從來沒有為我們提供這樣的思考方法。因此，中國學生為什么缺少獨立思考的能力，因為我們只要想出一樣的結果就可以了，而這是不需要獨立的。一加一等于多少，答案永遠只有一個！

　　于是，我們的思考方式，便削離了生活的實際，一加一一定會等于二，于是，在生活中，我們為了等于二，都去想一加一了，而不是想三減一，二乘一。我的朋友DJ在深圳漂泊了幾年，但一事無成。他和我通過電話，這一次通話我寫成了一篇博客《他的思維方式》：

　　前夜，和一個在廣東的朋友通話。他中學畢業就去的沿海，八年了，做過很多工作，現在一無所有，厭倦了打工生活?！拔蚁牖丶胰ィ鳇c自己喜歡的事情，希望能有所發展?！彼f，“搞養殖，或種植什么的都可以。”我問他什么時候回來，他說過一段時間，原因很簡單，現在沒有錢。沒有多少錢呢，沒有五萬塊錢。這是他的回答。他說，有五萬塊錢他就可以做他想做的事情，甚至可以通過此來創業，發財致富，改變命運。我問他什么時候能賺到五萬塊錢，答案是不知道……

　　創業者的思維方式不應該是：我有五萬塊錢，然后做什么。而是我現在只有五千塊錢，我能夠做什么。我了解過很多富豪的發家史，發現起家時的錢越少，他們越容易成功，走得更遠。事實上，如果我靠五千塊錢起家，我會和財富一起成長，膽子也會大得多，失敗也沒什么大不了，但如果我是靠五千萬起家，起點固然很高，但一旦失敗，我可能就會因此一潰不振。放得下的人，才拿得起，輸得起的人，才贏得起。只有幾千塊錢的你，絕對輸得起。你現在沒有什么負擔，為什么要等到有五萬塊錢之后呢？

　　道理就是這個道理，他的思考不具有當下性。如果說五萬塊錢是他創業的前提的話，那么他忘記了這五萬塊錢同時也應該是組成他最終成功的過程。這個過程不是中國教育模式下的一加一，而是你應該站在當下的角度去思考，怎樣才能夠得出二。一加一的過程，社會永遠不會給你提供。所以，他找不到一加一，然后一直只能在夢想著“二”的結果里掙扎。“1+1=？”和“？+？=2”的數學題，給我們的啟示，或許不僅僅是思考的方式那么簡單，甚至可以延伸為我們對價值的判斷：價值多元化。

　　比如什么是幸福？我們在判定的時候，大概是成家業立，父慈子孝。于是家庭的缺失就成了一個永遠也不能幸福的阻礙。但我們看一看歐美國家的很多人，他們拒絕了后代，甚至單身主義，但他們的工作出色，廣交朋友，生活快樂。難道他們就不幸福么？幸福到底是什么，不過就是滿足而已，正如這樣一個故事，一位兒孫滿堂的中國大爺，他說自己和比爾?蓋茨一樣幸福。沒有人會否認他的錯誤。但在中國的國度下，我們認定了幸福必定是一加一得來的，如果你是五減三，或十減八，肯定不是幸福的。偏見、誤解、打擊便由之而來了。因為從小，在思想意識深處，已經根深蒂固地認定了統一的模式，統一的程序，偏離了這個程序的一切結果，便都值得懷疑，并被大眾所否認。

　　前一段時間，我和朋友因為一些業務上的事，接觸了一批研究生。然后我們大嘆怎么越讀書越傻了。事實上，我們誤解了一個問題：以為讀書多了，就有知識，就有學問，其實思考的方式比知識的積累更重要。知識隨時可以積累，我不知道怎么了，百度一下，大不了查圖書館。而如果思考的方式出了問題，所的再多知識都會失去意義。眼界決定認識，認識決定高度，而這一切都以思維的方式為基礎。知識的作用在于，可以加深思考的力度，而不能因此代替能力。知識不能等于能力，因為知識不能等于思考。

　　我在最近寫的長篇小說《去他媽的青春》（暫名）中有這樣一段：

　　我走在大學校園里，手里拿著一本剛剛買的《夢的解析》，弗洛伊德的書。我看書從來都是走馬觀花，不求甚解，而很多外國人的書，尤其是哲學文化學之類的名著，語無倫次，毫無意義。因此我看這些外國書，也只是自我安慰，自我欺騙罷了，因為我沒有看懂過，我相信，很多人都沒有看懂過。包括很多著名的，非著名的學者都沒有看懂，所謂著作等身者，不過是在不懂裝懂。很多碩士，博士都是這樣練成的。因此，我總是說一句話，無知與否，與讀不讀書，讀了多少本書沒有關系。很多人有知識，卻沒有常識。而一個喜歡思考的靈魂，只要具備常識，就已經足夠讓他成為思想的巨匠。我相信，在孔孟時代，在蘇格拉底時代，他們一定沒有我看的書那么多，但是他們一樣可以成為思想的巨人。所以，現在的人讀書，大部分為讀書而讀書，根本只是在腦海里堆積糟粕，而不是增長識見。最有意義的書籍，不是思想，不是哲學，而是常識，常識是思想之源，學習應該是溯本求源的回歸。

　　只要你善于思考，有常識就足夠了，而其他知識，不過是為你的思考提供另外參照的可能性。就像這道一加一的題目一樣，非常簡單，所引的思考卻是千千萬萬，并且我相信每個好好思考的人都會從中得到啟示，而我的體會，不過是千千萬萬可能性中的一種罷了。關于人生的學問很多，成功與幸福是兩個最具普遍意義的命題，生活不可能為我們提供好過程，然后去推導出結果。往往是成功和幸福的目標擺在那里，看你怎樣去實現。是一加一，還是五減三，或者竟然是一萬減掉九千九百九十八，完完全全不一定。

　　從一加一開始思考，我將它視為母題思考方式，意思就是從常識去思考，學歷和思考的能力關系不大，有知識沒常識是可悲的。寫這篇文章，最后我想說的三句話是：第一，不要迷信過來人，生活的結果往往是一樣的，但別指望著你可以通過統一的過程去獲得；第二，從常識去思考，每個人都是學問家，別迷信權威；第三，我對中國教育無語了。像我這樣的人不去當老師，至少讓十萬個中國學生遭受損失。學無定法，沒機會聽在下臺登講學的，好好觀察生活，理解生活的常識吧,無論是黑格爾，還是馬克思都沒有它偉大。“幸福的家庭各有各的幸福，不幸的家庭，都有著相同的不幸”，托翁這話十分深奧！