第二章迷茫

　　我是一個喜歡異想天開的人，只要讓我靜坐著，我總能夠想一些不著邊際的事情，這一點我和鵬哥很像，但是我僅僅是在心里面想想，而他會說出來，會寫出來，會思考，并且能夠去解決去完成。

　　而我就沒有那么厲害了，我只是瞎想，然后當我發現解決不了這個問題或者這個問題思考起來并沒有什么用的時候便會努力的去避開，去思考另一件事情。

　　這也是我為什么我一直不愿意去思考去回答“我是誰”這個問題一樣。

　　并不是說這個問題有多么多么的難，而是我覺得這個問題思考下來并沒有什么用，反倒會更加讓我們迷茫。所以有關于哲學的問題我一概不提，一概不想，一概不問。我只喜歡遐想自己以后會考什么樣的大學，過什么樣的人生……

　　先注重眼前的事情吧，每次我想很遠的時候總是會這樣提醒自己，高考更加重要。于是視線繼續回到了下午配平的那個化學方程式。

　　然后努力的讓自己再默寫一邊化學元素周期表，氫氦鋰鈹硼……

　　硼，鵬哥。

　　還記得我們第一次見到鵬哥的時候是在十三班的開學儀式上，我們靜坐在自己將要走進的這個班級，鵬哥夾著花名冊從教室門口出現，我們全體起立大聲的叫了一聲老師好。

　　“先自我介紹一下，我叫王貞鵬。”

　　“王老師好。”我們立馬改口。

　　他揮了揮手示意我們暫停，“我姓王是沒錯，但是我更希望你們能夠叫我鵬哥，我不希望我們之間的關系僅僅局限于老師與學生，我更希望能夠和大家成為朋友，從今天開始，你們就是我的朋友，也是我的弟子。”

　　然后短暫的頓了頓，又繼續說道，“我喜歡把我的學生以弟子相稱，而我的目標是能夠培養出能讓自己都敬佩的弟子，那就是我作為老師的一輩子的幸運。”

　　我們都深深的被他的話吸引著，然后他又開始說話了，“剛才走過一個班級門口，看見一個老師在黑板上寫了一個詞語叫‘陷井’，我不知道那個老師是誰，但是一看就知道是一個理科生班主任，字都會寫錯，那個詞語明明是叫‘陷阱’，這個‘阱’字早就在周易中提出。《經義述聞?周易上》:“井當讀為阱。”然后又停頓了一下“一說到《周易》大家別以為就是算命的，其實《周易》一書……”

　　說實話，我從來沒有遇見過這樣的老師，一個話題能夠很快的轉折成另外的一個話題，似乎話題永永遠遠說不完，我們所遇見的老師們都是在開學的時候就讓我們正坐著，點一次名，認識認識大家，開始講著自己的事情，強調紀律，然后一起宣一個誓，譬如“中考必勝”“高考必勝”之類種種。

　　所有老師都說要和我們成為朋友，可我所遇見的所有老師都在我們進入學校后便換了一副面孔，永遠嚴肅著，永遠把我們當作一個小孩子看，告訴我們這件事情不能做，那件事情不能做。

　　可鵬哥總是笑嘻嘻的，好像我們和他都沒有長大，他是我們的哥哥，我們是他的弟弟。

　　但是，誰又知道呢，畢竟這才剛開學，說不定正式上課后他又同其他老師一樣迅速的換上另一副面孔教我們做人，這就麻煩了。

　　“到了高中，我們要學會聯想思維，何為聯想思維呢，比如這個粉筆，我們能想到什么，我們能想到粉筆灰對吧，然后聯想到外面的污染嚴重，通過污染嚴重我們又能想到我們祖國的大好河山……”

　　班上的同學都已經開始哈欠連天了，可能所有人都沒有遇到過如他似的老師。我們都在等待著他開始點名，然后講一講高中的課堂記錄，最后說一句“高考加油”，說一說什么時候正式上課，最后散會。可是他還是笑呵呵的講著，永不疲倦。

　　我用手撐著頭盯著他，他長得真的特別像我的父親，那圓鼓鼓的肚子，圓鼓鼓的臉龐，甚至臉上掛起的微笑都特別的像我的父親。

　　可是我的父親現在還好嗎，我還不知道，好久沒有和他通信了。

　　他說，上了高中我們就要開始學會做人，然后才是做學生，學知識；人都沒做好，我們如何學習，如何在立身在社會上。

　　“好了，我們學校是9月5日正式開始上課，大家現在回去把寢室安排了，然后可以出校門去買點生活用品，準備好大家的高中三年。大家加油，去吧，散會。”

　　我傻乎乎的跑到他的面前，低著頭告訴他，“鵬哥，你長的好像我的爸爸。”

　　“你可以把你的頭抬起來么？”